 9月8日，來(lái)自西藏的教師代表瓊色向李克強(qiáng)獻(xiàn)上哈達(dá)。新華社 李學(xué)仁攝 9月8日，李克強(qiáng)總理在中南海紫光閣會(huì)見(jiàn)了全國(guó)教書(shū)育人楷模及優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師代表。李克強(qiáng)表示，“最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，是教師”。 中國(guó)有1500多萬(wàn)名老師明天即將迎來(lái)自己的節(jié)日。對(duì)于教師，大家從來(lái)不乏贊美之詞，但今天我們要談點(diǎn)實(shí)際的。來(lái)看看，今年教師節(jié)，國(guó)家給1500萬(wàn)老師送了哪些節(jié)日禮？ 禮包1：總理喊話，教育經(jīng)費(fèi)不會(huì)削減，只能增加！ 會(huì)見(jiàn)優(yōu)秀教師代表，這屬于教師節(jié)前國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的“常規(guī)動(dòng)作”。昨天，什么樣的教師才被總理接見(jiàn)？總理又對(duì)他們說(shuō)了什么？ 這次李克強(qiáng)會(huì)見(jiàn)的教師代表有，用牛車(chē)馱著帳篷，在海拔4700米的牧區(qū)間流動(dòng)教書(shū)的65歲西藏教師瓊色；從教58年間，培養(yǎng)20余屆、數(shù)以千計(jì)優(yōu)秀學(xué)生的76歲江蘇南通汽修中學(xué)教師李庾南；下半身癱瘓，拄著雙拐，堅(jiān)持站上講臺(tái)的海南澄邁縣儒林小學(xué)教師曾維奮……可以說(shuō)，他們每個(gè)人身上都是“有故事”的。 他們故事也感動(dòng)了總理，李克強(qiáng)說(shuō)：“我們的老師，哪怕拄著雙拐也要堅(jiān)持站在三尺講臺(tái)上，給國(guó)家、給人民、給孩子們帶去希望。我替孩子們感謝你們！” 李克強(qiáng)的“感謝”可不只是說(shuō)說(shuō)而已，他向全國(guó)的教師隊(duì)伍作出承諾：教育經(jīng)費(fèi)不能削減，只能增加！李克強(qiáng)說(shuō)：“無(wú)論財(cái)政收支壓力有多大，我們對(duì)教育的支持力度不會(huì)減，向教師隊(duì)伍傾斜的政策不會(huì)變，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的決心不動(dòng)搖。” 其實(shí)，早在兩周前，李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議就表示，無(wú)論遇到什么困難，都必須把教育擺在最優(yōu)先的位置。 這就是要向全社會(huì)發(fā)出一個(gè)明確信號(hào)：中國(guó)在教育上的投入會(huì)越來(lái)越大，教師隊(duì)伍的待遇會(huì)越來(lái)越好。  禮包2：中小學(xué)老師也能評(píng)上“教授”，職稱評(píng)價(jià)向農(nóng)村傾斜 長(zhǎng)期以來(lái)，在基層一線從教的中小學(xué)教師面臨，操心多壓力大，但上升通道窄：職業(yè)發(fā)展“天花板”低，最高職稱只能到“副高”；教學(xué)搞得好因不善寫(xiě)論文，職稱評(píng)定難；職稱評(píng)定走后門(mén)、暗箱操作“潛規(guī)則”多等困境。 這些問(wèn)題，如果不解決，長(zhǎng)期下去會(huì)寒了教師隊(duì)伍，特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的心。為此，今年教師節(jié)前夕，國(guó)家再次發(fā)力，出臺(tái)改革舉措： 8月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱制度改革，包括：建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度，原本分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列被統(tǒng)一為初、中、高級(jí)，并設(shè)置正高級(jí)職稱；修訂原有職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，并向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。 這就意味著，中小學(xué)老師也有機(jī)會(huì)評(píng)上“教授級(jí)”職稱，并且職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。 “允許中小學(xué)教師評(píng)教授是個(gè)很好的政策�！闭憬刂菔卸搭^縣海霞中學(xué)語(yǔ)文教師曾海華說(shuō)，“這讓老師們更有動(dòng)力，對(duì)自己的教學(xué)工作也是很好的提升�！� 正如李克強(qiáng)指出的，要通過(guò)深化職稱評(píng)定制度改革，使更多優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教，特別是到農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)從教，讓他們真正成為知識(shí)的授予者，人生的引路者，文明的傳承者，道德的示范者。  禮包3：鄉(xiāng)村教師工資不低于公務(wù)員，越艱苦待遇越高 去年，甘肅會(huì)寧發(fā)生過(guò)一件“怪事”。當(dāng)?shù)厥a(chǎn)高考狀元被稱為“狀元縣”，然而11月啟動(dòng)的一次警察招錄，引得171名、教齡在10年左右的基層教師離崗，轉(zhuǎn)而成為公安戰(zhàn)線的一分子。在當(dāng)?shù)毓賳T看來(lái)，待遇是教師“投筆從戎”的重要因素。 這件事也再次說(shuō)明，基層教師隊(duì)伍仍然面臨“下不去”、“留不住”的問(wèn)題。 針對(duì)這一問(wèn)題，國(guó)辦今年印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）》明確提出，全面落實(shí)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，并依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度，實(shí)行差別化的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。 用教育部教師工作司相關(guān)負(fù)責(zé)人的話來(lái)說(shuō)，就是“越往基層、越是艱苦、待遇越高”，而且“依法保障鄉(xiāng)村教師工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”。目前，有連片特困地區(qū)縣的22個(gè)省份都出臺(tái)了生活補(bǔ)助實(shí)施方案，受益教師達(dá)94.9萬(wàn)人。 確實(shí)應(yīng)當(dāng)如此，如果基層教師，特別是困難地區(qū)教師的待遇問(wèn)題，得不到有效解決，那么，所謂的教育公平也將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。 只有解決了后顧之憂，讓回報(bào)體現(xiàn)價(jià)值，鄉(xiāng)村教師才能“下得去、留得住、教得好”，城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村流動(dòng)才能變被動(dòng)為主動(dòng)，鄉(xiāng)村優(yōu)秀師資才能保持穩(wěn)定。 禮包4：更多中西部鄉(xiāng)村教師將獲“充電”機(jī)會(huì) 從2010年起，教育部和財(cái)政部啟動(dòng)了“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“國(guó)培”計(jì)劃）。啟動(dòng)實(shí)施5年來(lái)，已培訓(xùn)教師700多萬(wàn)人次，其中農(nóng)村教師受益最大，占96.4%， 今年8月25日，兩部委又下發(fā)了對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”改革的通知。這次改革的重點(diǎn)，則是將培訓(xùn)主要對(duì)象集中于中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)，進(jìn)一步縮小區(qū)域之間教育水平差異。 中西部鄉(xiāng)村教師面臨著一些特殊的困難，這是眾所周知的：難以長(zhǎng)期離崗學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)模小、教師資源貧乏，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展難以持續(xù)。 鑒于鄉(xiāng)村教師面臨的上述困境，這次改革進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整：脫產(chǎn)研修、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修，項(xiàng)目接地氣；短期集中面授、網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)研修和課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)有層次；培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)吸收當(dāng)?shù)匾痪�優(yōu)秀教師教研員，有效整合高等學(xué)校及區(qū)縣優(yōu)質(zhì)資源，團(tuán)隊(duì)本土化。 教育部教師工作司負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，“常態(tài)是下一步‘國(guó)培計(jì)劃’改革的關(guān)鍵詞”。持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師的水平就是在描繪農(nóng)村基礎(chǔ)教育的美好未來(lái)，教師節(jié)前的這份大禮很“實(shí)在”。（來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)客戶端 作者：王坎 劉赫 李堯 馮慧文） |
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