媽媽們注意啦：兒歌童謠輸入的關(guān)鍵期要抓住

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      優(yōu)美的韻律對一歲以前的孩子而言就是一首優(yōu)美的歌，由媽媽誦讀出來能撫慰孩子的心靈，那時候孩子的情感依賴還很強，聽著熟悉的兒歌童謠能讓他們產(chǎn)生強烈的安全感，而且語言的美的熏陶對這么大的孩子來講很重要，其實從還未出生起孩子就已經(jīng)在媽媽的肚子里接受這種語言的傾聽了，所以兒歌童謠在最初可以當(dāng)做搖籃曲說給孩子入眠的時候聽。
      如：石溝橋 彎彎腰 爬在河上瞧一瞧 水上瞧 水下瞧 圓圓月亮懷中抱 啊啊啊啊圓圓月亮懷中抱

      一歲多的孩子開始學(xué)習(xí)說話了，日常生活也變得豐富多彩起來。
      所以兒歌童謠又十分有利于做做手指謠，親子互動游戲，例如例如媽媽說小手拍拍，拍到一個大泡泡。就可以和孩子一起拿著小手做拍的動作。

      又如：皮兒圓 餡兒咸 做個肉丸包里面 捏一捏　啊嗚咬盡嘴里面
      等到說“做個肉丸包里面”的時候就可以抓抓孩子的手心再合上，捏一捏的時候就可以去捏捏孩子的小臉蛋。。。
      好多早教中心都把兒歌童謠當(dāng)做重要的一項語言活動來設(shè)計課程。

      再者對于一兩歲的孩子而言兒歌童謠有利于語言的學(xué)習(xí)，因為他的韻律感強，節(jié)奏感強，重復(fù)性強，這么大的孩子語言發(fā)展不完善，重復(fù)的語言有利于理解和記憶，符合孩子語言發(fā)展的特點。
      如：小溪小溪流啊流，流出一個小渦渦，娃娃娃娃笑啊笑，笑出兩個小酒窩。

      還可以輔助做認知教學(xué)，如：小貓小貓本領(lǐng)最大，一生下來就會畫畫，畫的什么，五個瓣的梅花。
      就是在教授小貓貓爪的基本特征。

      如：一只小雞唧唧唧，兩只小狗汪汪汪，三只小羊咩咩咩，四只老鼠吱吱吱，五只青蛙咕咕咕。。。
      就是在教授數(shù)字和小動物的叫聲。

      也可以做情緒管理的時候用，如：布娃娃，別生氣，我來給你陪個禮，剛才不該發(fā)脾氣。

       剛上幼兒園的孩子，三四歲左右，也就是幼兒園小班一年的語言教學(xué)當(dāng)中，兒歌童謠占據(jù)了大部分時間，也是因為孩子的語言開始由口頭轉(zhuǎn)向書面，兒歌學(xué)習(xí)正好應(yīng)征了這個語言發(fā)展的特征。

       而且孩子的記憶力開始逐步過渡到短暫的長久記憶，背誦兒歌童謠對他們的語言感覺培養(yǎng)益處很大。
       還有因為入園最初都是日常自理能力和常規(guī)的培養(yǎng)，兒歌童謠十分口語化的幫助孩子順利過渡。

       如：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水。
       就是在培養(yǎng)孩子漱口的好習(xí)慣。
       如大家都熟悉的：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮啊，握個手，你是我的好朋友。
       就是在培養(yǎng)孩子初入園時的交際能力的。
      
       兒歌童謠更勝于空洞的大道理和刻板的說教。

       英文對兒歌童謠的感覺還沒有過去，也正好驗證了，英文閱讀的能力是落后于中文的。
       并且孩子在最初接觸語言的時候都是從兒歌童謠開始的。

       五六歲的孩子開始關(guān)注情節(jié)，細節(jié)，逐步由兒歌童謠向故事過渡，從短的故事向文字故事過渡。他們開始可以理解故事的起因人物背景，發(fā)展順序等關(guān)系。并且容易被有情節(jié)的內(nèi)容所吸引，開始創(chuàng)編故事，所以逐漸喪失對兒歌童謠的興趣。
       這個時期的孩子可以輸入一些兒童散文詩，繼續(xù)讓他們領(lǐng)略母語的美。
      寫了一堆，總結(jié)起來，兒歌童謠輸入的關(guān)鍵期0-4歲，千萬要多多輸入，盡可能的多讀給孩子聽，過了那個村沒了那店